投其所好方可对症下药教学心得
小雪，一个艺术细胞活跃的漂亮女孩，两只圆溜溜的大眼睛忽闪忽闪的，笑起来嘴角还嵌着一对小酒窝。为人热情，爱帮助同学，照理，这样的学生应该会得到老师的喜爱。可是，她的缺点就像优秀显眼：家庭作业不完成，午托时间闲不住，行为习惯不好。批评她，她总是不争辩，乖乖就范的样子，之后却又是老样子，实在让人无奈。我苦口婆心地劝导过无数次，也多次请家长，都没能奏效。
那天早自习，我郑重宣告：“这几天，老师都要亲自抽查同学的家庭作业，如果谁没做，后果自负！”第二天，第一个抽查的是小雪，看她正襟危坐的样子，还以为她“重新做人”了，没想到却丢给我一句话“老师，我忘带作业了……”真是明知故犯！这不明摆着存心跟我过不去嘛！
那一次，我对她进行了严厉的惩罚：罚站等待家长来接她回去思过，并把昨天的没完成的作业做两遍。我再三嘱咐家长：下午不必来学校，让孩子想清楚今后将如何对待学习，如何做好自己该做的事，想好了再进校。小雪一把鼻涕一把泪地在我面前表示她会改过，就被妈妈强行拽走了。可令我气愤的是，小雪下午又厚着脸皮回来了。我猜测，要么就是孩子执意回学校，要么就是家长忙着上班，没空顾及孩子，无法为了孩子的行为改变请假半天，而后者的可能性最大！如此的单方教育定然让孩子“继续昨天的故事”，我束手无策，连批评她、质问家长的兴趣也没了。几年的班主任经验在这个孩子面前是那样苍白无力。但强烈的责任心告诉我，如果任其发展，后果很严重，我不断地寻思，说教对她这种“久经沙场”的学生显然已不能起作用，惩罚也无济于事……应该怎么办？
一次课间偶然的机会，我看到了小雪正羡慕地把弄着一个女同学漂亮的发型，顿时，一个主意在我心头萌动。“小欣，你今天的头发绑得真好看，整个人看上去更美喽。小雪，如果你的头发扎起来，肯定也特别美。”相信这句话对爱美的小雪定能起作用。果不其然，第二天早自习就见她扎着冰糖葫芦的小辫，甚是可爱。我特意走到她桌旁，付下身子：“小雪，你今天可真漂亮。”就这样，那一个早上，她的表现出乎意料的'好，作业书写工工整整，一副好学生模样，这样的表现持续了四天，已经是我意料之外。我深知表扬教育没有预想的顺利，孩子久积的“病症”不可能因几句甜言蜜语就彻底改变，反弹是“必须”的。
近期，学校应邀参加一场高甲演出。高甲戏每天都在热火朝天地排练着，爱好小高甲的小雪也闻讯赶来偷偷窥视。一天下课，她竟然跑到办公室问我是否可以参加小高甲表演，在佩服她勇气可嘉的同时我心里正在酝酿一个根治小雪的药方。“老师知道你非常想加入，老师也相信你会跳得非常好，为学校增光。问题是，你有时间参加排练吗？”其实，由于节目需要，学校要求在我班再推选3名女生，小雪是毋庸置疑的对象，她的高甲功底可算是小演员中数一数二的，特别是那夸张滑稽的眼神就属她做得最传神。因为小雪的学习不自觉让我一再考虑是否将她剔除。而现在，她主动来找我，可见她对这场演出是多么神往，我决定了，让小雪上，但前提条件必须让她做一个合格学生。于是，我把提出的要求一一向她讲明，她脸上放光、眼神是那样坚定，“老师，我向您保证，我会专心听课，认真完成作业，课余时间我就有时间排练啦，我会听你和数学老师的话，还有，谢谢老师让我参加小高甲，我太开心了！”至此，她有了360度大转变，无论是家庭作业还是待人处事，都表现得很出众。值得一提的是，课余时间，小雪还会教其他两个女生高甲动作，为了让同伴们更快掌握动作要领，记住复杂动作，小雪还把动作创编成故事，边说故事边做动作，有趣又生动，这让学校几个老师都刮目相看呢。那次的演出博得在场评委及观众一致认可，小小年纪演起高甲戏来有模有样，实属可造之材。
小雪的转变让我由衷感到欣慰，更让我反思平时对学生的诸多教育方式：对有些学生，训斥是乏力的，道理是多余的。因为其实他们都懂，只是不愿意行动，他们也许能背下来老师和家长千篇一律的训导词，也完全能预料犯错后被惩罚的基本程序，甚至已经习惯了来自周围同学、老师不屑的目光……强烈的叛逆心理助长了他们的对抗行为：你越在意他的某些行为，他就越要犯给你看，你越生气，他觉得越成功，你能奈他何？教育这样的学生，可以兴趣爱好作为突破口，增强学生的荣誉感、成就感，可使孩子向上发展。
小雪的案例着实考验了身为班主任的我的耐心、爱心与责任心。试想，她屡教不改后，如果我采取漠视的态度，现在的她也许就是老师们心中无可救药的典型。
后记：爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”挖掘热情，可从学生的兴趣入手。因此，作为教师，需要有一双善于发现的慧眼，走进学生，了解学生的内心需要，让此类的问题学生课余生活丰富，以促使他们在课内学习中找回自信。
