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有关语文教学心得体会模板集合八篇
当我们受到启发,对生活有了新的感悟时,将其记录在心得体会里,让自己铭记于心,这样可以帮助我们分析出现问题的原因,从而找出解决问题的办法。怎样写好心得体会呢?下面是小编整理的语文教学心得体会8篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
语文教学心得体会 篇1学习是辛苦的,高三的学习尤其不容易。作为一位高三年级的语文教师,我以为高三是我必须毫无保留地教育我的学生的一年,所以在高三年级中,我总是全力以赴,不怕我不努力,就怕我的学生不努力。
从我从事教师这个行业开始,也有二十年了,这二十年里,有十年,我是专门带高三年级语文课的。不得不说,在这么多年长期的高三语文教学中,我深深体会到学生与学生的差别,然而我更想说的,这种差别是家长、老师和学生一起造成的,如果想要避免,那学生从小就要受到良好的培养,如果没有的话,那高三的老师也就必须要以身作则来拯救他们的学习了。
我当高三语文老师的这些年,我是首先都会告诉学生们“学海无涯苦作舟”的,不是为了吓唬他们,而是让他们有一个基本的心理准备,不然学到后期不行了,还以为学习很容易,还以为老师是骗他们,也就不太好了。不过我告诉完他们“学海无涯苦作舟”这个道理后,我也会告诉他们,耐心也可以将铁杵磨成针。关键还是要让学生们学习的时候懂得方法,懂得变通,而不是埋头苦学式的蛮干!
我带的这一届高三班级,可以说是我带的这么多高三班级里面算听话的一届吧!他们一个个不能说非常聪明,但还是没有很蠢的。只要悉心照料一下,他们都可以发挥出惊人的潜力来。今年的高考,因为疫情的影响,无疑是要受到一些影响的,但也不至于影响非常巨大,毕竟会学习的学生,在不能出门的日子里,一定都在偷偷的学习。总而言之,该考上重本的那些同学,他们还是会考上重本,该考不上的学生,他们还是考不上,这些都是需要学生自觉对待的。
当然,我作为学生们的老师,还是有责任来帮助他们改变自己的命运的。在接下来的教学中,我还是会找一些同学谈话,争取让他们回到学习上,让他们明白高考考好了能够为他们节省多少年的青春时光了。不过我也不能强求什么,毕竟每个人都有每个人的想法,孩子们都已经高三了,他们也有自己想要成为的自己吧!哪怕是一个懒惰的学生,他也一定有别的优点吧!我作为老师,能做的也只有一点点提醒了,其他的就交给命运吧!
语文教学心得体会 篇2随着新课改的进一步实施,本人在新课改的过程中,结合自身的教学实践经验,在初中语文课文教学中运用自主学习方法,取得了良好的教学效果。具体操作如下:
一、让学生明确学习目标,自主定向
教师创设情境,激发学生学习动机,引起学生学习兴趣,引导明确学习目标。根据建构主义理论,让学生自主定向,使学生学有目标,攻有方向。在自主定向的过程中,学生初次与文本对话、与老师对话、与学生对话。如《小石潭记》的教学可以从学生原有知识出发,引导学生从整体把握文章整体情绪,抓住理解文章主旨的关键所在,把握文章情感基调。在学生整体感知文章,在教师指导和学生讨论的基础上明确学习目标:通晓文章大意,了解一些文言实词与虚词的用法;写景及借景抒情的写作方法;理解文章抒发的抑郁忧伤之情。这样学生在教师的引导下明确了目标,有利于学生从整体上感知、把握文章。
二、激发疑问,让学生主动探究习得
引导学生从教学目的出发,紧扣教材,提出问题。对于学生提出的问题,教师无论会不会答,都应给予热情的表扬和鼓励,赞扬他们勤于思考的可贵精神,鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑,充分尊重学生的学习权利和学习个性,真正保证学生的学习主体地位。例如,《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文较长,如果教师眉毛胡子一把抓,那么学生肯定会无所适从。在教这篇课文时从文章题目入手,引导学生只提了两个问题:一是为什么要打镇关西?二是鲁提辖是怎样打死镇关西的?由这两个问题作为课堂讨论的向标,学生围绕这个问题自由发挥提出问题。在发现问题、学生自主学习的过程中老师要放手于学生。自主学习,提出问题的过程中目标的达成是通过小组内部交流答案,探讨最佳方案,教师巡查情况,学生合作交流的过程中实现的。这一环节中最核心的问题是发现问题,质疑交流。教师通过让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与、主动探索,为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会,通过交流,培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用,发展学生的创造能力。
三、在学生合作探讨中进行自主学习
问题提出来了,如何解决,常用的办法是以小组为单位抽样展示尝试结论,教师适时进行学习方法指导,便于学生举一反三,拓展视野。学生自由发言评价,展开讨论,对学生而言,这是学习语文最需要实实在在行动的一个阶段,学生将带着问题回到文本中去有针对性地阅读,展开较有深度的思维。如,在学习《同志的信任》一课时,学生提出了六十多个问题。经过分类和筛选,把学生可以自己查阅工具书解决的问题,全部都交由学生自己查找讨论来回答;把牵涉到文章主题的学生提问,做了一个统计和归纳:
1.这篇课文主要写到了谁?
2.谁写信?
3.谁收信、看信、藏信、送信?
4.这是一种什么记叙顺序?
5.的信任到底是谁信任谁?
6.谁才是文章的主人?
7.主人公有什么样的优秀品质?
8.这些优秀品质体现在哪几个方面?
9.作者又是用哪些写作手法来表现的?
经过合并处理,重新安排后,学生提出的问题,就形成了一个层层设疑、步步启发的提纲。在这些问题优化初中语文教学策略的探究与实践中,再把比较浅显的,仍然放手让学生去寻根究底,充分发挥不同层次学生的互助性和互动性,让他们在相互争论中,去补充和校正,得出相对一致的看法,最终获得问题的答案。这一过程是全体教师指导下自主学习、探究研讨、合作交流的过程,而学生的自主学习是其核心。
语文教学心得体会 篇3在阅读教学中,散文教学对开拓学生思路,发展智力,培养思维能力,有着明显的优势。小语教材中的散文,均具有思维的规范性。在这些课文中,形象思维和逻辑思维的材料相当丰富,形式很活泼,色彩挺鲜明,意蕴颇优美,往往能把读者引向浮想联翩的夭地,给人以启迪和力量。这就要求教者在教学中加强思维训练。怎样训练思维呢?叶圣陶先生曾指出:“作者胸有境,入境始与亲。他认为,“领会著作者的意境,想像中的境界因而扩大了,并且想想这意镜多美,这也是一种愉乐。假如死盯着文字,而不能从文字中看出一幅画来,就感受不到这种愉快了”。可见,教学散文除了要引导学生正确理解文章内容外,还担负着另一个重要任务,这就是审美教育,即引导学生欣赏散文的意境美。学生进入了散文的意境,不仅可以得到审美愉悦,而且有助于更深入地理解内容,体 ……此处隐藏4766个字……创设各种情境,通过多媒体展示、角色扮演等手段,构建一个引力强劲的阅读磁场,激发他们的阅读兴趣与探知欲望,在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。
合理巧妙地运用多媒体,能创设逼真的教学情境。形象生动的画面,悦耳动听的声音,会令学生的学习变得轻松愉快,丰富的情感也会随之产生。教师适当的语言煽情也能增强学生的学习欲望,引发学生深层次的思考,让他们带着积极主动的情感进行个性化阅读。如在教学《游天然动物园》一课时,我神秘地说:“同学们,老师今天要带你们去游览一个地方,请你带上摄像机,拍下你认为最神奇的镜头”。学生兴趣盎然,很快就投入到对文本的探索中去了。在阅读交流中,学生有的愿意拍下一群亭亭玉立的长颈鹿所形成的巨大而迷人的风景画,有的想拍下顽皮的基马猴,有的主张拍威风凛凛的河马和大象,还有的则想拍下和睦相处的狮子家族。教师富有激情的语言魅力,巧妙地促进了学生与课文的有效对话,使学生一下子捕捉到了课文所写的重点动物,并对它们的特点进行了体验性的想象、描述。
总之,只要在教学中执行《课程标准》中关于个性化阅读的理念,发挥教师的指导作用,充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究,自我体验的活动,学生会在富有个性的阅读活动中,发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。
语文教学心得体会 篇7临近开学,在教育在线论坛溜达,突然,一个关于目录教学的帖子吸引了我。“目录教学”,这可是个新名词,于是细细看下去,遗憾的是里面没有更多关于目录教学的细节,但这已经激活了我的灵感。
于是,昨天的第一节语文课上,我没有忙着进行新课的教学,而是让孩子们打开目录,先将所有的课题读了一遍,然后,再让孩子们细看这些课题,看看能不能发现些什么特点。一会儿,杨耀东举手了:“老师,我发现了第一单元都是写景色的,第四单元都是写动物的。”呵呵,这发现已经超出我的预料了,我以为孩子们最初只能从表面上发现一些数据呢,如这本书一共有32篇课文,分成了八个单元等。大大表扬了杨耀东,任慧钰又举手了:“老师,我发现了第三单元都是童话故事。”同学们似乎有些遗憾------哎!真简单啊,我怎么就美看出来呢!魏天宇的发现让我有些吃惊了,他说:“我发现第五单元都是写我国的世界遗产的。”天啦,好准确的概括呀!可是,剩下四个单元的主题,难住孩子们了。于是,我让孩子们每个组快速阅读一个单元的课文,然后小组讨论一下,看看这个单元到底是什么主题。孩子们开始读了,有的在轻声朗读,有的在快速默读,但没有一个孩子游离在外。很快,安青青举手了,我走到她跟前,她小声告诉我说:“胡老师,第六单元都是写别人对我们的爱的。”爱,这个主题孩子找到了,但,只是别人对我们的爱吗?我让孩子再看看本单元所有的课文。又过了一会儿,每个组都有好几个孩子举手了,于是,我依次叫起四个小组的孩子,哇!一个暑假一过,孩子们还真是厉害起来了!王佳钰说:“第二单元的课文都是写观察和发现的。”刘黔黔说:“第六单元的课文都是写人与人之间的相互关爱的。”第七单元呢?第三组的孩子有些犯难了,好像怎么概括都不太准确,后来,是简骁骧归纳出来了:“这一单元的课文都是写成长中的一些事情的。”第八单元的主题是最简单的了,因此,第四组的孩子们异口同声地答道:“第八单元是写科学发展的。”好,八个单元的主题孩子们已经明了了。孩子们对整册书的内容已经有了一个整体感知。
接下来,我想进一步激发孩子们对这本语文书的兴趣,于是,我问孩子们:“当你第一眼看到这些课文题目时,最吸引你的是哪一个?为什么?”孩子们纷纷举手了,有的说最吸引自己的是《火烧云》,因为很想知道“火烧云”是怎么回事,想知道“火烧云”美不美。有的说最吸引自己的是《巨人的花园》,因为想知道巨人的花园里是不是花花草草也都是巨型的。有的说最吸引自己的是《飞向蓝天的恐龙》,因为一看到这个题目,眼前就出现了一幅“恐龙漫天飞”的景象。最搞笑的是谭晨曦,他说:“我最喜欢的是《呼风唤雨的世纪》,因为一看到这个题目,我就想象着一个人在那里‘玛呢玛尼哄’地一念,风就来了,雨也来了……还有好多孩子想要说啊,只可惜,下课铃响起了。于是,我让孩子们回家去先将自己最感兴趣的那篇课文读一读,看看是不是和自己看到题目时猜想的一样,或者是不是能在课文中找到自己的答案。
最后,还给孩子们布置了一篇随笔,就是写写《我们的语文书》。今天,随笔本整整齐齐地交到了办公室,一本不差,而且,大多数孩子都写清楚了语文书里几个单元的主题,写清楚了自己被那个课题吸引,第一眼看到时想的是什么,看了课文后又知道了什么,最后,还写到自己对这本语文书的喜爱,表示要用心学习这本书上的每一篇课文。发下随笔本时,我让得“优”的孩子举起手来,大概看一下,应该都四十人左右吧!对了,顺带提一下,咱们的第一次随笔(以开学仪式为主题)也写得很不错,尤其是当中写到我拥抱她(他)时,她(他)是如何的感动,如何的受到鼓励,看得我自己都很感动了。呵呵……
目录教学,既让孩子们对整册课文有了一个整体感知,又通过先阅读最吸引自己的文章,利用课题激发了学生对整本书的兴趣与渴望。我个人认为,值得提倡!
语文教学心得体会 篇8阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位,对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。聆听了李千金老师《圆圆的沙粒》,林慧琴老师的《微笑》,苏伟毅老师和施丽聪老师的讲座,感悟颇深,受益匪浅,获得思想启迪:
一、教师主导不可缺少
阅读教学中,强调学生的自主性,并不是一味地要求教师放弃对于阅读活动中的主导作用。在学生的个性化阅读中,教师一定要注意保持自己的主导作用,要关注学生的阅读审美经验。由于学生自我经验的局限性,在个性化阅读中有一些不正确的理解,甚至是荒谬的地方。对于学生的这些体验,教师要多一些尊重,多一些交流,从中了解学生的理解方式、水平,给予纠正,引导学生形成正确的观点。
二、突出学生的主体地位
传统的阅读教学是教师围绕重难点精心备课,精心设问,把学生送进预定的圈子,学生是被动地接受教师现成的结论。教师没有意识到学生是阅读的主人,教师要归还学生阅读的主动权利,引导他们确立自己的阅读主体地位,使学生成为真正意义上读书的主人。使学生成为自觉主动的行为者,而不是教师活动的追随者。
三、创设“情境”,真切体验
个性化阅读是体验性阅读,学生带着热情,凭自己的经验能力与文本进行对话交流,是以自己各种感官去触摸品味,体验文本的,这时
他的独特的心理感受,情感意志,想象理解都将在文本上打下鲜明的个性的印痕。为了能让学生真切的感悟体验文本,教师应该针对其心理特点,巧妙地创设各种情境,通过多媒体展示、角色扮演等手段,构建一个引力强劲的阅读磁场,激发他们的阅读兴趣与探知欲望,在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。
总之,只要在教学中执行《课程标准》中有关阅读的理念,发挥教师的指导作用,充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究,自我体验的活动,学生会在富有个性的阅读活动中,发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。